無(wu)論是年輕(qing)的父(fu)母，還是爺爺奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)姥(lao)姥(lao)姥(lao)爺這些(xie)長(chang)輩，無(wu)一不關心自己孩子(zi)(zi)或孫子(zi)(zi)的健康(kang)成長(chang)。幾乎每個人都(dou)是用自己認為正確的方(fang)式在管理(li)(li)著孩子(zi)(zi)，甚至有(you)時候由于管理(li)(li)孩子(zi)(zi)的方(fang)式方(fang)法上的不統(tong)一，還造成了家庭成員之間的不快(kuai)和矛盾。
有一(yi)個家庭，每個人都(dou)把(ba)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)當成掌上(shang)明(ming)珠，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)父母對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)管理采取的(de)(de)是(shi)“放任自(zi)流”式的(de)(de)方(fang)式，這(zhe)引起來其長(chang)輩（爺(ye)爺(ye)）的(de)(de)不滿，“怎么能不管孩(hai)(hai)(hai)子(zi)呢？這(zhe)樣下去(qu)怎么得(de)了？！”，于(yu)是(shi)乎，爺(ye)爺(ye)一(yi)管孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)母親(qin)就不樂意，弄得(de)“爺(ye)爺(ye)”好像里外不是(shi)人，管也(ye)不是(shi)，不管也(ye)不是(shi)，只(zhi)有自(zi)己(ji)生悶氣！
大家都是為了孩(hai)子好，可為什么還(huan)會出現這樣的狀(zhuang)況呢？
原因很簡(jian)單，就是每個(ge)人都是站在自己的立場上來(lai)考慮問題，每個(ge)人的經歷不(bu)同，經驗不(bu)同，性格(ge)更是千差萬別(bie)，因此就會(hui)出現(xian)“公說(shuo)公有(you)理，婆(po)說(shuo)婆(po)有(you)理”的情況。
盡(jin)管孩(hai)子的(de)(de)(de)血(xue)液里流淌著你(ni)(ni)們(men)的(de)(de)(de)血(xue)，繼承(cheng)了(le)你(ni)(ni)們(men)長輩們(men)的(de)(de)(de)基因，但有一(yi)點就是(shi)(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)性格(ge)絕不(bu)會(hui)跟(gen)你(ni)(ni)們(men)完(wan)全一(yi)樣，孩(hai)子的(de)(de)(de)性格(ge)是(shi)(shi)一(yi)個基因+環境影(ying)響的(de)(de)(de)混合(he)體。沒有科學的(de)(de)(de)評(ping)估，誰也不(bu)能準(zhun)確說出(chu)孩(hai)子的(de)(de)(de)性格(ge)行為特征。盡(jin)管如(ru)此，孩(hai)子在日常的(de)(de)(de)生活中(zhong)，還是(shi)(shi)能夠表(biao)現(xian)出(chu)其“天真的(de)(de)(de)“、”毫(hao)無掩飾”的(de)(de)(de)本(ben)性的(de)(de)(de)一(yi)面。這正是(shi)(shi)我們(men)本(ben)文思想的(de)(de)(de)出(chu)發點。
由于很少有家(jia)長(chang)為了教育(yu)好自(zi)己的子(zi)女去學什(shen)么心理學，也有很多(duo)的家(jia)長(chang)通(tong)過各種渠道（包括加入(ru)什(shen)么群呀，論壇呀等等）去學習一些別(bie)人的經驗。看到一些“好”的方(fang)法，就想著(zhu)回來(lai)在自(zi)己的孩子(zi)身(shen)上試(shi)(shi)試(shi)(shi)。可試(shi)(shi)來(lai)試(shi)(shi)去，結果還(huan)是不理想，家(jia)長(chang)又開始迷茫了？
還有(you)絕大多數的家長(chang)完全是依靠自己(ji)的經驗來判(pan)斷用(yong)什么樣的方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法去教育自己(ji)的孩子(zi)，有(you)的有(you)效，有(you)的則無效，有(you)的甚(shen)至起了反作用(yong)。
比如，有(you)一(yi)個家(jia)庭有(you)兩個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。對(dui)于第一(yi)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，家(jia)長(chang)是按(an)照(zhao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)經驗(yan)(yan)和想法(fa)去教育的(de)，結(jie)果很成功，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)僅聽(ting)話懂(dong)事，而且學習(xi)成績也(ye)好。到了(le)第二個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，這對(dui)家(jia)長(chang)認為自(zi)(zi)己(ji)有(you)了(le)很好的(de)經驗(yan)(yan)了(le)，就用(yong)(yong)同樣(yang)的(de)教育方法(fa)用(yong)(yong)在老二身(shen)上，結(jie)果卻是大(da)相徑庭，不(bu)聽(ting)話，懶(lan)惰，學習(xi)成績也(ye)不(bu)好，愛打游戲等等，幾(ji)乎(hu)(hu)所有(you)的(de)屬(shu)于”壞孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)”身(shen)上的(de)毛病他都有(you)。這種(zhong)例子(zi)(zi)在長(chang)輩們身(shen)上（不(bu)止一(yi)個子(zi)(zi)女的(de)）幾(ji)乎(hu)(hu)都有(you)著切身(shen)的(de)體會。
還(huan)有一個家(jia)庭，家(jia)長(chang)(chang)是一個很外向的(de)人，孩(hai)子(zi)無論在班級里(li)還(huan)是在家(jia)里(li)也(ye)表(biao)現出“能說會(hui)道”的(de)特點，所以班主任就準(zhun)備安排他在全校師(shi)生面前做(zuo)某個題目的(de)講演，孩(hai)子(zi)回(hui)來(lai)跟家(jia)長(chang)(chang)說，家(jia)長(chang)(chang)也(ye)是欣然(ran)鼓勵孩(hai)子(zi)去好好“表(biao)現”自己。結果卻是給孩(hai)子(zi)帶(dai)來(lai)了很大的(de)思想負擔(dan)（壓力），一度造成學習成績(ji)的(de)下降。
所有這些實例，都(dou)說明(ming)家長(chang)不是(shi)能真(zhen)正讀(du)懂自(zi)己的(de)(de)孩子，不知道(dao)孩子的(de)(de)心理活動特點，更不了解自(zi)己孩子的(de)(de)心理需求。因此(ci)無論是(shi)“借他山之石”，還(huan)是(shi)只靠自(zi)己的(de)(de)經驗(yan)來教育自(zi)己的(de)(de)孩子，即使對了也(ye)(ye)只是(shi)“蒙(meng)”的(de)(de)，大部分的(de)(de)情況是(shi)“家長(chang)操碎了心，孩子卻是(shi)無動于衷”。惠川(chuan)老師(shi)相信，在教育孩子的(de)(de)問題上，誰也(ye)(ye)不想蒙(meng)事兒(er)，更不會馬虎，拿(na)孩子的(de)(de)前途來做(zuo)賭注(zhu)。
在(zai)教(jiao)育(yu)自己(ji)孩(hai)子(zi)的(de)話(hua)題中(zhong)，應該(gai)涉及到(dao)很多方(fang)面的(de)課題。怎樣根據自己(ji)孩(hai)子(zi)的(de)具體情況來采(cai)取正確的(de)教(jiao)育(yu)方(fang)式，尤其是(shi)正確的(de)激(ji)勵方(fang)式就(jiu)是(shi)其中(zhong)比較(jiao)重要的(de)一個環節。
每個孩子都有自己明顯的心理行為特征，這是由孩子的性格決定的。這就是老師說的孩子的“特點”或叫“具體情況”。
什么樣性格的孩子(zi)應該怎么教育(yu)和激勵，這(zhe)背后有著科學的心理學依據作(zuo)為(wei)依托，而(er)不是惠川(chuan)老師(shi)憑空杜撰的。
不同性(xing)格的(de)孩(hai)子(zi)，其學(xue)習(xi)方法(fa)，激勵方法(fa)，溝通方式，行為習(xi)慣，心理(li)需求(qiu)都有著(zhu)極大(da)的(de)差別。本文就如何對孩(hai)子(zi)采取正確的(de)激勵方法(fa)，舉幾個具(ju)有明(ming)顯性(xing)格特(te)征的(de)孩(hai)子(zi)的(de)例(li)子(zi)來進行闡述。因(yin)為這些性(xing)格特(te)征比較容易從現實(shi)生活中看出來。
1. 性格外向的孩子
行為特點(dian)：這樣(yang)的(de)孩(hai)子喜歡熱鬧，能很快(kuai)跟(gen)陌生人(ren)打成一片。愛表現，喜歡人(ren)人(ren)都(dou)以(yi)他為中心，*善辯。
這樣的(de)孩(hai)子很具有“虛榮(rong)心”，注重自己的(de)外在和面子。對(dui)著(zhu)昂(ang)的(de)孩(hai)子的(de)正(zheng)確激勵方法就是“表(biao)揚”，夸贊他(ta)(ta)做好(hao)（對(dui)）的(de)每一件事，能激發起(qi)他(ta)(ta)無窮的(de)熱情和努力。即使做的(de)不(bu)好(hao)，也要用正(zheng)面的(de)語言來(lai)溝通并說明，例如可(ke)以(yi)用“如果, 豈不(bu)是更好(hao)？大家會(hui)更喜(xi)歡你的(de)“這樣的(de)方式。
2.性格內向的孩子
行為特(te)點：不喜歡(huan)語言溝通(tong)，在生人面前容(rong)易(yi)害羞，少言寡語。喜歡(huan)自己靜靜地(di)想事(shi)情，而不是(shi)去和別(bie)人溝通(tong)。
跟(gen)這樣(yang)的(de)孩子溝通(tong)時，一定要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)空(kong)間的(de)隱蔽性和安靜性，不要(yao)(yao)在大庭廣眾（即使是(shi)家庭成員）面前說孩子的(de)不是(shi)。要(yao)(yao)找那種與孩子“心靈的(de)碰撞(zhuang)”，為(wei)孩子提供他的(de)“私人空(kong)間”。要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)通(tong)過任(ren)何的(de)言語和行為(wei)來鼓(gu)勵孩子的(de)“存在”，尤(you)其是(shi)對其做的(de)任(ren)何一點小(xiao)事（家務(wu)）表(biao)示(shi)贊賞。
這樣的孩子分三種情況(kuang)(kuang)，"蔫(nian)有主意型“，”慢(man)條斯理(li)型“和”小心細致(zhi)型“，可分別對應下面(mian)的情況(kuang)(kuang)處理(li)。
3.性格獨立的孩子
行為(wei)特點：有主意，喜歡自己做決定(ding)，自信獨立，喜歡探索未知，愛冒險。
這樣的孩子(zi)(zi)(zi)不(bu)喜歡別人的“管束”，無論大(da)小決定，家長都要站(zhan)在(zai)跟孩子(zi)(zi)(zi)平等的位子(zi)(zi)(zi)上和孩子(zi)(zi)(zi)一起(qi)商討(tao)決定，要體現孩子(zi)(zi)(zi)的參與感(gan)和決策感(gan)。
對這樣的(de)(de)孩(hai)子(zi)，家(jia)(jia)長的(de)(de)”嘮叨(tao)”幾乎(hu)沒用，若(ruo)是(shi)強迫孩(hai)子(zi)聽家(jia)(jia)長的(de)(de)，會引起“逆反”。只要不(bu)是(shi)“原則”性的(de)(de)問題，完全可以(yi)肯定(ding)孩(hai)子(zi)自(zi)己所具(ju)有的(de)(de)思想和理念(nian)。
4. 不急不躁的孩子
這樣的(de)孩子做(zuo)起事(shi)來慢條斯理，很具耐心。自(zi)己(ji)可以(yi)靜靜地做(zuo)一件事(shi)情做(zuo)很久，而且(qie)會(hui)反(fan)復重來。
做任何事(shi)情(qing)(qing)要尊重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)己(ji)的(de)“時間(jian)表”，事(shi)情(qing)(qing)要一(yi)件一(yi)件來，切忌一(yi)股腦(nao)兒(er)安排(pai)一(yi)堆事(shi)情(qing)(qing)給孩(hai)子(zi)(zi)。盡量讓孩(hai)子(zi)(zi)做他熟悉(xi)的(de)事(shi)情(qing)(qing)而(er)且不要變來變去(qu)。尤其是急性子(zi)(zi)的(de)家長(chang)，不要嘮叨孩(hai)子(zi)(zi)嫌(xian)棄孩(hai)子(zi)(zi)做事(shi)情(qing)(qing)慢。
5. 做事仔細的孩子
行(xing)為(wei)特點：這樣的(de)孩子小心，謹慎。愛(ai)學習，不愛(ai)冒(mao)險。尤其是(shi)對自己感興趣(qu)的(de)事情(qing)極具(ju)專研精神(shen)。
這樣的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)很怕(pa)被批評(ping)，尤其是直接的(de)(de)、毫無忌諱(hui)的(de)(de)批評(ping)語言會嚴重損傷孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)自尊心(xin)和自信。因(yin)此(ci)要從學(xue)習(xi)的(de)(de)角度(du)，用委婉(wan)的(de)(de)語言，跟孩(hai)子(zi)(zi)掰(bai)開(kai)揉碎(sui)般地仔(zi)細分析，并達成(cheng)一(yi)致。要鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)精(jing)神。
以上只(zhi)是(shi)對(dui)部分情況(kuang)的描述。篇幅有限，不可能一一全部列出。孩子的教(jiao)育問題向來(lai)就是(shi)每一個家(jia)庭的頭等大事，希望能在這方(fang)面幫到大家(jia)。
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