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中國企業培訓講師
PTT國際專業講師訓練課程
 
講師(shi):郭美 瀏(liu)覽次數:2616

課程描述(shu)INTRODUCTION

PTT業講師訓練

· 行政主管

培訓講師:郭美    課程價格:¥元/人    培訓天數:2天   

日(ri)程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

PTT業講師訓練

課程介紹:
企業的競爭不僅來自于產品、資源的競爭,同時也是人才的競爭。人才的培養是一個浩大的工程,單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業發展的需求了。隨著企業內外部人才的壓力,越來越多的企業意識到需要將員工的知識、技能以及工作態度留在企業組織中,并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力,大部分企業都選擇了培養企業內部培訓師,并組織內部培訓師進行課程的設計與開發。然而,課程設計與開發是一項系統而科學的工作,為了課程能夠最終滿足業務需要,開發人員需要根據清晰的步驟,運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題:
.課程設計與開發有沒有什么標準的流程和方法,讓開發更輕松?
.怎么做課程內容的需求調研,而不是拍腦袋寫課程內容?
.實際工作經驗豐富,怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人?
.課程內容有很多,該如何取舍以及有效的邏輯排序?
.開發的課程內容如何針對性的安排學習活動,確保學員有效吸收?
.課程開發的標準成果是什么,以及這些成果的制作標準是什么?
.課程開發周期長,因各種原因總是延誤交付,可否在課程現場開發出來?
.領導要求開發課程勉強做出來了,該怎樣評估開發出來的課程的好壞?
.課程只有開發者能夠很好地表達出來,怎樣讓他人都能把課程的精髓講透?
.開發出的課程沒有效果,如何確保學員參訓后將其應用到工作中,提升績效?
本課(ke)程在于幫助業務專(zhuan)家(jia)們(men)運用系統科學(xue)的方(fang)法,設計與開發自己所要講授(shou)的課(ke)程內容,進而能夠(gou)有效地把知(zhi)識與技能傳(chuan)達(da)給學(xue)員(yuan),改(gai)變學(xue)員(yuan)行(xing)為,進而帶來(lai)績效改(gai)變。

課程特色:
.實戰
【工作經驗】授課導師擁有甲(企業)、乙(培訓機構)、丙(職業講師)三方從業經驗,深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人;
【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業;
【授課年限】培訓授課經驗10年以上;
.專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產制造行業的服務;
專注于企業內訓師培養系列課程研發與授課;
專注于大型企業的“內訓師隊伍建設咨詢”項目;
.高效
【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評,四大流程組成,確保學員課程學習節奏與現場體驗;
【工具化】全程干貨,每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具,確保課程落地及有效訓后遷移;
【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅,寓教于樂,確保學員良好的學習氣氛中提升與進步;
【標準化】自有版權課(ke)程,內容千錘百煉,符合成人教學(xue)原理以及(ji)國際流行教學(xue)設計,中外結合,讓學(xue)員聽得懂、記得牢(lao)、做得到!

課程目標:
通過本課程的講授與訓練,學員在課程結束后能夠:
1.運用簡易需求分析技術,提煉出課程的學習需求
2.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
3.對標標準課件,并有意愿改善自己現有課程
4.運用結構化技術梳理課程內容邏輯
5.根據不同的學習內容匹配*的教學活動
6.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
7. 描述課程驗證與評估標準流程及關鍵方法
學習對象:
.有課程開發任務的專兼職講師、課程開發人員、業務專家:學會應用科學的方法,開發出高質量的培訓課程,同時加速個人職業發展。
.培訓經理,人力資源管理者:理解課程設計開發的思路,從根本上對企業已購/待購課程進行評價,提高培訓管理的專業度。
.知(zhi)識管(guan)理規劃人(ren)員(yuan):根據企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰(zhan)略需求,將散布在企(qi)(qi)業(ye)(ye)中的*操(cao)作、成(cheng)功案例、經驗和(he)體會收集、沉淀和(he)提煉(lian)成(cheng)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)的知(zhi)識資產。

課程內容
一、區分課程設計與課程開發

1.設計:內容+形式
2.開發:課程教材
二、學習課程設計與開發的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
三、課程開發選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
四、課程設計開發模型
1.經典模型A*E
2.本課程模型:SATK五步課程開發法
五、本課程學習目標介紹
教學活動:研討會;辯論會;選題測試
課程(cheng)產出:積極(ji)學習課程(cheng)設計與(yu)開發(fa),課程(cheng)暫定(ding)主題,課程(cheng)設計開發(fa)標(biao)準模型

模塊一:需求分析
一、需求分析法認知
1.需求分析的定義
2.需求分析的價值
3.五大常見需求分析
二、學員需求分析
1.個人基本情況
2.學習期望程度
3.原有知識背景
4.個人學習態度
5.期待教學方式
6.所在組織支持
7.學習環境要求
三、企業需求分析
1.讓股東滿意
2.讓流程高效
3.讓企業客戶愉悅
4.團隊士氣提升
5.提高企業收益
6.降低運營成本
7.符合相關規定
四、績效需求分析
1.績效現狀分析
2.績效期望分析
五、學習需求分析
1.知識類學習需求
2.技能類學習需求
3.態度類學習需求
教學活動:研討會、小組共創 、標準訪談工具表自檢
課程產出:小組開(kai)發課題的學習(xi)需(xu)求模(mo)塊

模塊二:內容粹取
一、目標編寫
1.培訓目標的價值
.決定內容取舍
.牽引教學活動
.指導講師授課
.課程評估依據
2.學習目標撰寫理論
.梅格的目標理論
.安德森的ABCD目標編寫法
3.簡易培訓目標公式
.動詞+賓語=培訓目標
.基于認知結構的行為動詞
4.布魯姆認知結構六層級及推薦目標動詞
.記憶
.理解
.應用
.分析
.評價
.創造
5.課程目標的分級
.課程整體目標
.課程單元目標
二、要點分解
1.分解工具
.思維導圖
.即時貼
2.分解要求(MECE法則)
.完全窮盡
.相互獨立
3.取舍法則
.ABCD法
三級內容劃分法識點目標
三、邏輯排序
1.四級目錄分類
.一級:課程題目(根)
.二級:課程模塊(干)
.三級:模塊單元(枝)
.四級:最終答案(葉)
2.邏輯排序金字塔原則
.結論先行
.以上統下
.歸類分組
.邏輯遞進
四、知識加工
1.提概念
2.編口訣
3.建模型
4.做工具
.表單:流程表、索引表、參考表、分類表
.學習卡:九宮格、書簽、門掛、鼠標墊、臺歷、軟件
教學活動:研討會、現場演練、小組共創、案例分析
課(ke)程產出:所開發課(ke)題學習目(mu)標、課(ke)程各模塊知識點(dian)、相(xiang)關標準工(gong)具、初版PPT

模塊三:教學設計
一、教學方法
1.自然學習法
.激發動機
.講解新知
.體驗操練
.轉化應用
2.個性化教學方法
.SCQA
.蒙太奇
.小游戲
.討論會
二、教學流程
鋪墊、講解、演示、練習、點評、回顧、遷移
1.鋪墊技術
.開場鋪墊
.模塊鋪墊
.單元鋪墊
2.回顧技術
.單元回顧
.模塊回顧
.收尾回顧
3.遷移技術
.單元遷移
.模塊遷移
.收尾遷移
教學活動:模擬練習、小組共創、案例分析、表格填寫
課程(cheng)產出:教學腳本、優化版課程(cheng)PPT、課程(cheng)心電圖(tu)、遷移表、教學設計學習卡(ka)

模塊四:教材制作
一、標準課程開發成果目錄
1.課前學習資料
2.課前測試或需求調研資料
3.講師手冊
4.學員手冊
5.課后測試和評估工具
6.工作輔助工具
7.課程強化活動
8.案例集
二、課程標準八大工具包展示
1.PPT
2.講師手冊
3.學員手冊
4.考試手冊
5.管理手冊
6、散頁、掛圖
7、案例集
8、評估手冊
教學活動:小組共創
課(ke)程產出:小組課(ke)題的各類(lei)手冊及工(gong)具包

模塊五:驗證效果
一、個人驗證
1.個人驗證的標準
2.個人驗證的流程
3.個人驗證的方法
二、試講驗證
1.試講驗證的方法
2.試講驗證的標準
3.試講驗證的流程
三、團隊驗證
1.學習對象:單一、精準
2.培訓目標:ASK
3.課程大綱:課程模塊、邏輯
4.學習策略:活動策略、傳播策略
5.課程內容:具體答案
6.評估工具:四級評估
教學活動:現場展示、現場模擬、PK練習
課程(cheng)產出:改善自有課程(cheng)的意愿(yuan)與動力(li)

課程結論
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
教學活動:海外游學、表格填寫
課程產出:課程核心知識點圖片、訓后改善動力
備注:課(ke)程中或會根據學員(yuan)的現場反饋而對部(bu)分內容有所調整(zheng),不(bu)另行(xing)通知

PTT業講師訓練


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