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感覺統合訓練培訓

課程背景
感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)合(he)失(shi)調(diao)(diao)(diao)是一種表現(xian)(xian)為幼兒(er)(er)(er)的(de)視覺(jue)、聽覺(jue)、平衡、觸(chu)覺(jue)及本(ben)體(ti)(ti)感(gan)(gan)受等方面失(shi)調(diao)(diao)(diao)的(de)功能(neng)(neng)性障礙。患(huan)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)合(he)失(shi)調(diao)(diao)(diao)的(de)幼兒(er)(er)(er)若得不到及時的(de)矯正，有(you)可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)齡期(qi)發展為身體(ti)(ti)運(yun)動(dong)(dong)不協調(diao)(diao)(diao)、注意(yi)(yi)力(li)不集中、多動(dong)(dong)、情緒不穩定、學(xue)習困難(nan)，甚至出現(xian)(xian)行為問題，“兒(er)(er)(er)童(tong)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)合(he)失(shi)調(diao)(diao)(diao)”意(yi)(yi)味著兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)身體(ti)(ti)各器(qi)官失(shi)去了控制(zhi)和(he)組合(he)的(de)能(neng)(neng)力(li)，這(zhe)將會(hui)在(zai)(zai)(zai)不同程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度上削弱(ruo)人(ren)(ren)的(de)認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)與適(shi)應能(neng)(neng)力(li)，從而推遲人(ren)(ren)的(de)社(she)(she)會(hui)化進程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。現(xian)(xian)代化都(dou)市(shi)家庭中，感(gan)(gan)統(tong)(tong)失(shi)調(diao)(diao)(diao)的(de)孩子高達(da)85%以(yi)(yi)上，其中約有(you)30%的(de)孩子為重(zhong)度感(gan)(gan)統(tong)(tong)失(shi)調(diao)(diao)(diao)。 培(pei)訓(xun)對(dui)(dui)象 幼兒(er)(er)(er)園、早(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構老師、幼教(jiao)(jiao)行業、特(te)教(jiao)(jiao)老師、感(gan)(gan)統(tong)(tong)訓(xun)練館 課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)收獲 感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)合(he)是指(zhi)大(da)腦(nao)(nao)和(he)身體(ti)(ti)相(xiang)互協調(diao)(diao)(diao)的(de)學(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，指(zhi)機(ji)體(ti)(ti)在(zai)(zai)(zai)環(huan)境內有(you)效利用(yong)自(zi)己的(de)感(gan)(gan)官以(yi)(yi)不同的(de)感(gan)(gan)覺(jue)通(tong)路從環(huan)境中獲得信息輸入大(da)腦(nao)(nao)，大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)這(zhe)些信息進行統(tong)(tong)合(he)、分(fen)析(xi)，通(tong)過領悟(wu)、學(xue)習或(huo)命令運(yun)動(dong)(dong)系統(tong)(tong)做出適(shi)應性反應的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。“兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)合(he)失(shi)調(diao)(diao)(diao)”意(yi)(yi)味著兒(er)(er)(er)童(tong)大(da)腦(nao)(nao)對(dui)(dui)身體(ti)(ti)各器(qi)官失(shi)去了控制(zhi)和(he)組合(he)的(de)能(neng)(neng)力(li)，這(zhe)將會(hui)在(zai)(zai)(zai)不同程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度上削弱(ruo)人(ren)(ren)的(de)認知(zhi)能(neng)(neng)力(li)與適(shi)應能(neng)(neng)力(li)，從而推遲人(ren)(ren)的(de)社(she)(she)會(hui)進化過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。 感(gan)(gan)統(tong)(tong)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容包(bao)括理論和(he)實踐以(yi)(yi)及課堂活(huo)動(dong)(dong)設計，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系具有(you)很(hen)強的(de)實用(yong)價值，從早(zao)教(jiao)(jiao)機(ji)構獲得滿足(zu)市(shi)場需要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，針對(dui)(dui)性地(di)指(zhi)導培(pei)養學(xue)員，促進幼教(jiao)(jiao)行業新教(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)夠盡(jin)快熟悉和(he)適(shi)應。

課程大綱
一、感覺統合概述
1、感覺統合相關理論與基礎知識
2、嬰幼兒各年齡段發展特點
3、感覺統合失調原因分析
4、感統訓練目前國際與國內現狀情況
二、感覺統合失調的表現與分析
1、前庭系統
①、前庭系統的構造及功能
②、前庭覺失調的行為表現
③、促進前庭系統發展的游戲和活動
2、觸覺
①、觸覺系統的構造及功能
②、觸覺失調的行為表現
③、發展觸覺的游戲和活動
3、本體覺
①、本體覺系統的構造及功能
②、本體覺失調的行為表現
③、發(fa)展(zhan)本體覺(jue)的游戲與活動

三、感覺統合測評方法（實操課程）
1、感覺統合能力失常的評測方法
2、兒童《感覺統合失調測評量表》的使用
3、感覺統合失調通過觀察的評定方法；
4、通過游戲教具快速了解孩子的感統狀況；
四、感覺統合訓練的管理策略與規章制度
1、感覺統合訓練室的管理
2、感覺統合訓練家長須知
3、感覺統合訓練學生須知
4、感覺統合訓練中應該注意的相關問題
5、訓練評價、總結與指導
6、對感(gan)覺統合訓(xun)練的評(ping)價

五、感覺統合訓練教具的作用與訓練方法（實操課程）
1、常用感統訓練教具的使用方法
2、感統訓練教具互相結合的高級玩法
3、針對性的感統訓練游戲：
① 前庭覺（前庭平衡感）的游戲活動
②本體覺的游戲活動
③視覺相關的游戲活動
④聽覺相關的游戲活動
⑤嗅味覺相關的游戲活動
⑥口腔運動技巧的訓練游戲活動
⑦動作計劃能力的訓練游戲活動
⑧精細動作技巧的訓練游戲活動
⑨兩側協調和跨中線活動
六、感覺統合訓練計劃的制定及課程安排（實操課程）
1、1-3歲兒童感統課制定及操作
2、3歲以上兒童感統課制定及操作
3、6歲以上兒童感統課制定及操作
4、感覺統(tong)合訓練要點和技術(shu)要領

七、感覺統合失調案例的討論分析。（實操課程）
八、感覺統合障礙的類別與治療策略
1、感覺調節功能障礙的治療策略
2、感覺區辨功能障礙的治療策略
3、運用肢體障礙的治療策略
4、低肌肉張力、姿勢控制障礙的治療策略
5、身體兩側整合與動作順序障礙的治療策略
九、各類特殊兒童的感覺統合訓練
1、智障兒童與感覺統合
2、注意缺陷多動癥兒童與感覺統合
3、學習障礙兒童與感覺統合
4、自閉癥兒童與感覺統合
5、腦(nao)癱兒童與感覺統合

十、家庭中的感統訓練游戲
1、日常生活中如何避免兒童感統失調
2、如何利用日常生活用品做感統訓練
3、親子一起玩的感統游戲
十一、感統訓練館的創建與運營指導。
十二、讓孩子愛上感統訓練
感(gan)統訓練“故事(shi)化”技巧

感覺統合訓練培訓