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安全培訓師技能課程

課程背景：
哈佛商學院的一項調查顯示：68％的管理者認為由于培訓不充分導致了企業競爭力的衰減；53％的管理者認為通過培訓明顯降低了企業的成本支出。種種數據和經驗表明了培訓對于企業的積極作用，這也逐漸成為國內大多數管理者的共識。然而另一方面，許多管理者卻沒有（或不知道）掌握真正實施有效培訓的系統性方法，無法實現培訓的戰略性支持功能。“知其用，然不知其為用”成為企業培訓的真實寫照。
21世紀的企業競爭將轉向高素質人才的競爭，企業每時每刻都在像新陳代謝一樣進行著人力資源的補充、篩選與重組，“強將手下無弱兵：兵熊熊一個，將熊熊一窩”，夢想脫穎而出的企業當然需要追求超越自我的卓越培訓師！一個舉足輕重的職業培訓師，給企業的貢獻將不可等閑視之。
新安法(fa)第(di)28、29、30條都對(dui)生產經(jing)營單(dan)位的(de)(de)安全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)提出新的(de)(de)要求，企業擁(yong)有一支優(you)秀的(de)(de)安全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)師隊伍(wu)是安全(quan)(quan)生產工作從“知道”到(dao)(dao)“會(hui)做”再到(dao)(dao)“愿意做”的(de)(de)關鍵組織支撐，本課程(cheng)旨(zhi)在培(pei)養和(he)解決如何從培(pei)訓(xun)師到(dao)(dao)安全(quan)(quan)培(pei)訓(xun)師的(de)(de)轉變與職業化(hua)、專(zhuan)業化(hua)全(quan)(quan)面提升。

課程收益：
● 輕松掌握安全培訓師必備的現場演繹技巧和控場能力；
● 能夠比以往任何時候都更犀利、更準確的識別培訓需求；
● 完全顛覆以往拖泥帶水的培訓設計思路，直指問題核心，引爆解決方案；
● 能夠快速完成課件開發，只占用極少甚至不占用工作時間；
● 培訓能力、授課技巧、培訓師的系統知識得到快速地提升；
● 開發的課程能與企業安全生產情況緊密結合，培訓能出工具指引實際工作，能出績效；
● 明晰新時期安全管理要點與核心理念，更新、導入新時期安全管理模型架構；
● 借助自己的培訓技能獲得職業生涯的高速成長；
● 轉變與(yu)覺醒(xing)新時期(qi)安(an)全管理(li)(li)觀，構建新時期(qi)安(an)全管理(li)(li)的四道防線；

課(ke)程對象：企(qi)事業單位主要負(fu)責人、安全總監、安全管理崗、各(ge)部門負(fu)責人、各(ge)級主管、班組長、專兼職培訓人員，以及熱愛安全培訓的各(ge)界人士

課程大綱
第一篇：安全培訓師職業化訓練
第一講：安全培訓師角色認知
一、安全培訓師的職業使命
二、安全培訓師的兩個職責
1、課程的專家
2、培訓的教練
三、安全培訓師的三種角色
1、編-課程設計
2、導-教學技巧
3、演-表達魅力
四、安全培訓師的六大能力
1、學習能力
2、表達能力
3、專業能力
4、激勵能力
5、制作能力
6、應變能力
課堂演練：六大能力展示
五、安全培訓師八項操守
1、尊崇真知     2、創造價值     3、守時重諾     4、關愛學員
5、敬重師長     6、更新自我     7、要言潔語     8、回報社會
六、安全培訓師的專業形象
——儀容、服裝、形象、禁忌
課(ke)堂(tang)三分鐘演練：《因成就他人而成功》

第二講：公眾表達魅力
一、成人學習的心理
1、傳統教育與企業培訓的不同
2、企業學員的特點
3、安全培訓師的側重
4、教學法的應對
二、克服緊張情緒
方法1：成功冥想法
方法2：自我解脫發
方法3：生理舒緩法
方法4：壓力轉換法
訓練：即興演講（課堂三分鐘克服緊張情緒）
三、肢體語言的表達
1、手勢的表達
2、聲音的表達
3、身體的表達
四、學習類型的解析
1、行動型類型
2、思考型類型
3、理論型類型
4、實用型類型
練習：學習類型應對演練
五、突發狀況的處理
情況1：內容錯漏
情況2：氣氛沉悶
情況3：課堂干擾
情況4：被問不會
情況5：預防技巧
練(lian)習(xi)：課堂(tang)突發情(qing)況處理演練(lian)

第三講：專業的課程設計
一、課前的調研工作
1、安全課程開發的四原則
2、安全調研的層次
思考：向誰調研？如何調研？
二、材料的掌握收集
1、材料的收集
2、材料的取舍
三、結構大綱的設計
1、時間充足的設計
2、時間較短的設計
四、精彩踏實的文本
——并列式、偏正式、對比式、遞進式
五、開場白與結尾語
1、如何開場
2、如何結尾
3、開場結尾八大問題
課堂(tang)三分鐘演(yan)練：開(kai)場結尾訓練

第四講：靈活的教學方法
分析各方法的有點、缺點及關鍵點
方法1：講授式教學法
方法2：體驗式教學法
方法3：啟發式教學法
方法4：分析式教學法
方法5：互動式教學法
工具：教學五線譜
案例分享：教學五線譜
分享：職業安全培訓師登臺“四字經”
案例研討：《暴風雨(yu)后的抉擇(ze)》

第二篇：安全培訓師專業化提升
第一講：構建新時期安全管理模型
一、安全管理創新思維
思考：事故為什么發生？發生的原因是什么？安全管理的核心在哪里？
1、理解層次：我們在哪里
2、行為的特性
二、管理的要義
1、人是不需要管理的
2、管理的要義
3、管理無外乎有兩手
4、管理者的影響力
5、安全管理進行時
情景演練：安全管理進行時
三、構筑新時期安全管理的四道防線
導入：從事故說起
1、隱患排查治理
2、風險分級管控
3、應急能力建設
4、安責險

第二講：安全管理觀的覺醒與轉變
1、監督期向自主期轉變
2、自主期向互助期轉變
3、法制管理向品質管理轉變
4、安全認知與安全意識覺醒
案例分(fen)析(xi)：如果是這樣

第三講：違章行為課堂分享
1、違章行為分析
2、人為什么愿意違章？
3、軌跡交叉理論
4、ABC模型解釋不安全行為
5、人生即是選擇
6、舒適區的啟示
情(qing)景(jing)演練：舒適區的(de)選(xuan)擇

第四講：行為改善法則
1、人生的四個階段
2、弗洛伊德的人格分析圖
3、重新認識的詞語
4、行為改善法則：往上走，向右看
5、做自律的安全人
案例演練：安全心態的九個指標
總結

安全培訓師技能課程