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學習管理者角色認知

背景：
從2006年開始，隨(sui)著業務(wu)的(de)(de)(de)快速(su)發展，華為(wei)公司加(jia)快了向海(hai)外擴張的(de)(de)(de)步伐，海(hai)外地(di)區(qu)部、代(dai)表(biao)(biao)(biao)處(chu)紛紛建立，火速(su)提拔(ba)的(de)(de)(de)國(guo)家總(zong)經理們面臨在海(hai)外與國(guo)內(nei)有(you)著明(ming)顯(xian)差別的(de)(de)(de)全新(xin)(xin)業務(wu)，苦(ku)苦(ku)摸索、屢(lv)敗屢(lv)戰，為(wei)幫助(zhu)國(guo)家代(dai)表(biao)(biao)(biao)們在盡可能短(duan)的(de)(de)(de)時間內(nei)轉(zhuan)變意識(shi)、認(ren)清(qing)自己(ji)的(de)(de)(de)崗位(wei)職責(ze)(ze)要求，建立清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)業務(wu)活動的(de)(de)(de)路標，熟悉上手新(xin)(xin)業務(wu)，設計開展了國(guo)家代(dai)表(biao)(biao)(biao)角色認(ren)知培(pei)訓項目，其中，《國(guo)家代(dai)表(biao)(biao)(biao)角色認(ren)知》課程作(zuo)為(wei)此(ci)項目中最核心(xin)的(de)(de)(de)課程，綱(gang)領性地(di)幫助(zhu)國(guo)家代(dai)表(biao)(biao)(biao)們認(ren)清(qing)了自己(ji)的(de)(de)(de)職責(ze)(ze)，理順(shun)了關(guan)鍵(jian)業務(wu)活動，真(zhen)正完成(cheng)從意識(shi)到行為(wei)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。

解決的問題：
管理(li)者作(zuo)為(wei)(wei)公(gong)司(si)員(yuan)工(gong)中最核心的(de)(de)人(ren)群，他們對(dui)自身崗位(wei)職(zhi)責的(de)(de)認知(zhi)決定了他們有多(duo)大的(de)(de)主動意識(shi)去做好本職(zhi)工(gong)作(zuo)。另一方(fang)面，崗位(wei)職(zhi)責的(de)(de)澄清不應只是在組(zu)織層(ceng)面，更重(zhong)要的(de)(de)是在管理(li)者的(de)(de)意識(shi)和認知(zhi)層(ceng)面，管理(li)者對(dui)組(zu)織對(dui)其(qi)期望的(de)(de)一致性(xing)認知(zhi)是確(que)保其(qi)履行(xing)職(zhi)責、實現行(xing)為(wei)(wei)、確(que)保結果打成的(de)(de)最為(wei)(wei)重(zhong)要的(de)(de)基礎。

課程收益：
1、通過對管理者角色要求和職責期望的傳遞，確保管理者主動、正確、快速達到與公司要求和期望的意識匹配
2、使管(guan)理明(ming)確(que)改如何通過關(guan)鍵業務活(huo)動來履行職責，確(que)保對公(gong)司戰略執行上發(fa)揮好承接戰略、帶領團隊(dui)、達(da)成業績(ji)、傳(chuan)承文化的作用

目標學員
適用于中高層管(guan)理者，對于新上任(ren)的中基(ji)層管(guan)理者也非常適用。

學習目標
1、認識到作為管理者的責任和角色要求
2、認識到公司管理者轉身過程的常見問題及轉身行動要點
3、獲知角色履行及轉(zhuan)身上的優(you)秀(xiu)實踐

主要學習程序、內容及形式
一、引入
1、案例研討
2、成長的啟示：從管理他人到管理管理者的不同之處
二、角色認知
1、什么是角色
2、各角色及關鍵業務活動的討論
3、講解：角色1：企業文化的傳承者
視頻：亮劍軍魂
4、講解：角色2：戰略執行和業務目標達成的責任者
5、講解：角色3：組織與人才的管理者
案例討論
6、講解：角色4：高績效團隊的建設者
案例討論
7 、管理者職責履行自檢
三、從管理他人到管理管理者的轉身
1、工作價值觀“轉身”
2、技能要求“轉身”
3、時間應用“轉身”
四、課程回顧與總結
1、課程回顧
2、我該如何行動(dong)改進

學習管理者角色認知