導讀：
當我(wo)們訂閱了(le)無數(shu)個(ge)專欄，購(gou)買(mai)了(le)無數(shu)個(ge)會員(yuan)之后，上下班乘坐地鐵公(gong)交的時候，翻一翻專欄，臨睡前聽一段音頻、看一段視頻，最終還是沒能(neng)改(gai)變現(xian)狀(zhuang)，反(fan)而更(geng)加(jia)焦慮(lv)和盲從(cong)，碎片化(hua)的學習真的有用嗎？
1
究竟是什么被(bei)打碎了(le)？
從U盤化生存(cun)到(dao)內容電商，再者(zhe)的(de)(de)知識付費、社群經濟，這一系列的(de)(de)新(xin)概念、新(xin)物種的(de)(de)出現，無(wu)疑成為這個新(xin)時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)關注熱(re)點。碎(sui)片(pian)化有商業化的(de)(de)運作，也有時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)必(bi)然所趨，無(wu)數(shu)的(de)(de)創業者(zhe)、職(zhi)業人希望能夠抓(zhua)住(zhu)風口(kou)，分(fen)得(de)一份羹。真正的(de)(de)碎(sui)片(pian)化并非(fei)這個時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)新(xin)產(chan)物，它一直存(cun)在，只是這個時(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)將其(qi)切割的(de)(de)更碎(sui)而已。
碎(sui)片化，首(shou)先打碎(sui)的(de)(de)是(shi)時間本身。從校園走向職(zhi)場，就面臨著時間會被大量切割(ge)，從學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)活的(de)(de)單一模式轉向了(le)(le)(le)工作(zuo)、生(sheng)活、娛樂、社交的(de)(de)多維模式。大段落(luo)的(de)(de)時間變成各(ge)類(lei)小段落(luo)的(de)(de)時間。其(qi)次，打碎(sui)的(de)(de)是(shi)信(xin)(xin)息(xi)流(liu)(liu)。信(xin)(xin)息(xi)流(liu)(liu)的(de)(de)呈現方(fang)式不再是(shi)像學(xue)(xue)(xue)校各(ge)類(lei)專業中的(de)(de)系列(lie)教案(an)，更多是(shi)公(gong)眾號(hao)、頭條、知(zhi)乎、音頻、短(duan)視(shi)頻等海量的(de)(de)各(ge)門類(lei)話題組合；信(xin)(xin)息(xi)流(liu)(liu)的(de)(de)獲取(qu)方(fang)式也(ye)(ye)從被動(dong)的(de)(de)接收轉向更加主動(dong)的(de)(de)獲取(qu)，這(zhe)樣(yang)也(ye)(ye)產生(sheng)了(le)(le)(le)職(zhi)業、興趣的(de)(de)多類(lei)別(bie)選擇和(he)未知(zhi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)獲取(qu)風險。再者，打碎(sui)的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)場景。職(zhi)場人沒有(you)(you)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)時代的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大環境，取(qu)而代之(zhi)(zhi)是(shi)上下班(ban)地(di)鐵公(gong)交，工作(zuo)外的(de)(de)邊緣環境，還有(you)(you)一部分的(de)(de)各(ge)類(lei)培(pei)訓、會議(yi)。最后，打碎(sui)的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。從規律化學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變成了(le)(le)(le)自律化學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，沒有(you)(you)人監(jian)督(du)，沒有(you)(you)考試的(de)(de)評比，當這(zhe)些遇(yu)到(dao)各(ge)種不確定(ding)的(de)(de)誘惑，定(ding)力不夠時，習(xi)(xi)慣隨之(zhi)(zhi)徹(che)底(di)改變。
2
碎片化(hua)學習是否(fou)真的(de)有用？
學習(xi)(xi)本身(shen)是(shi)(shi)一(yi)件(jian)反人(ren)性的(de)事(shi)情，對于大多數人(ren)來講，學習(xi)(xi)的(de)過程是(shi)(shi)件(jian)痛苦(ku)的(de)心路(lu)歷程，尤其(qi)在(zai)(zai)遇到不感興(xing)趣又不得不學的(de)內容，那(nei)就(jiu)更是(shi)(shi)痛上(shang)加(jia)痛。現在(zai)(zai)不管是(shi)(shi)學歷教育(yu)還(huan)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)教育(yu)、企(qi)業(ye)培訓，組織者(zhe)都在(zai)(zai)嘗試著(zhu)用(yong)不同的(de)方法，讓學習(xi)(xi)成為(wei)一(yi)件(jian)有(you)趣、娛樂(le)性的(de)事(shi)情，特(te)別是(shi)(shi)線上(shang)課(ke)，會利用(yong)各(ge)類(lei)標題、各(ge)種銷售(shou)手法，來擴大影響力(li)，增(zeng)加(jia)購買量。這些都很(hen)有(you)必要，但是(shi)(shi)也(ye)會給學習(xi)(xi)者(zhe)在(zai)(zai)選擇上(shang)增(zeng)加(jia)了很(hen)多未知的(de)風險。學習(xi)(xi)最終是(shi)(shi)要產生結(jie)果(guo)和效(xiao)果(guo)的(de)，這樣才(cai)有(you)價值。結(jie)果(guo)就(jiu)是(shi)(shi)工作力(li)，能夠解(jie)決當下的(de)遇到的(de)問(wen)題；效(xiao)果(guo)就(jiu)是(shi)(shi)生產力(li)，不但能夠解(jie)決當下問(wen)題，還(huan)能進行舉一(yi)反三的(de)進行延伸和創造(zao)。
職場人學(xue)(xue)習(xi)的(de)出(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)無非有兩(liang)種：一是(shi)(shi)(shi)(shi)解決工作痛點(dian)(dian)和解決現(xian)實焦(jiao)慮，二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)滿足興趣愛好和培養(yang)多彩生活。我將現(xian)在的(de)碎(sui)片化學(xue)(xue)習(xi)分成了兩(liang)類：一類是(shi)(shi)(shi)(shi)場景化學(xue)(xue)習(xi)，另一類是(shi)(shi)(shi)(shi)興趣化學(xue)(xue)習(xi)，前者對接的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)第一個出(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)，后者對接是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)第二(er)個出(chu)發(fa)(fa)(fa)點(dian)(dian)。
先說(shuo)，基于場景(jing)的碎片化學習。這種方式(shi)被大量應用(yong)在各類職場學習中，也別很(hen)多人所認可(ke)和提倡，看似很(hen)好，以針(zhen)對問題出發，基于不同(tong)的工(gong)作需求進行設計，簡單粗暴(bao)直接，拿來即(ji)用(yong)，但缺少系(xi)(xi)統性的知識構架和全系(xi)(xi)跟蹤做支持，很(hen)難轉化成為真(zhen)正的生(sheng)產力。
再說(shuo)，基(ji)于興趣的(de)碎片(pian)(pian)化學習(xi)。比(bi)如，你很想(xiang)看一(yi)(yi)本(ben)暢銷(xiao)書，但(dan)是沒有很多時間(jian)精力來(lai)(lai)閱(yue)讀，會有人花上(shang)(shang)一(yi)(yi)個小時左(zuo)右(you)的(de)時間(jian)來(lai)(lai)給(gei)你拆解(jie)(jie)，嚼碎了(le)給(gei)你。又(you)比(bi)如，你想(xiang)了(le)解(jie)(jie)*的(de)一(yi)(yi)些(xie)熱點類事件始終，會有各類熱文來(lai)(lai)給(gei)你講解(jie)(jie)其中。再比(bi)如，你想(xiang)學習(xi)點關于攝影、化妝、書法之類的(de)知識(shi)，會有大量的(de)音頻、視頻涌現在(zai)你面(mian)前。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切(qie)的(de)碎片(pian)(pian)化學習(xi)就好像肚子餓了(le)，點個外賣，就有美食送(song)到手上(shang)(shang)，自己(ji)只需要付一(yi)(yi)點跑腿費即(ji)可。可是我們卻丟失(shi)美食中最關鍵的(de)挑選(xuan)食材(cai)、烹煮過程的(de)奇妙，和失(shi)去了(le)掌握這(zhe)(zhe)門手藝的(de)方(fang)法。
如(ru)果我們自身沒有很(hen)好的知識構架和學習(xi)方(fang)式，所有的碎片化(hua)學習(xi)都是白費，并不能(neng)真正的帶來本(ben)質上的改變。
3
重(zhong)構知(zhi)識構架，重(zhong)組學習(xi)方式(shi)！
先(xian)給大家簡單(dan)聊(liao)一(yi)下單(dan)點知(zhi)識(shi)內容(rong)構(gou)架，一(yi)套(tao)完(wan)整的知(zhi)識(shi)內容(rong)構(gou)架包(bao)含信息(xi)、概念、原理(li)、方法四個(ge)層(ceng)面，這(zhe)樣可(ke)以拼接成(cheng)完(wan)整的單(dan)點知(zhi)識(shi)結構(gou)。信息(xi)層(ceng)，幫助我們(men)(men)來(lai)勾(gou)勒(le)出一(yi)個(ge)抽象的概念畫布，建(jian)立一(yi)個(ge)基礎的概念層(ceng)，從概念層(ceng)中發(fa)現(xian)其中的規律性(xing)和特殊性(xing)，從而掌握原理(li)層(ceng)，可(ke)以舉一(yi)反三，最后是方法層(ceng)，便于(yu)我們(men)(men)開(kai)展(zhan)行動，進行目標的具(ju)體實(shi)施。
最(zui)近幾個(ge)月我都在健身，對于(yu)我來(lai)講，這個(ge)是(shi)一個(ge)陌生的(de)領域，又該(gai)如何(he)做單(dan)點知(zhi)識內容結構，我是(shi)這么來(lai)做的(de)。
信(xin)息(xi)層：從公眾號、微博(bo)、知(zhi)乎等信(xin)息(xi)平臺(tai)了解相關的(de)信(xin)息(xi)，包含食(shi)譜、營養(yang)補劑、裝備、鍛(duan)煉(lian)的(de)圖片、文章、視頻等信(xin)息(xi)，這樣可(ke)以構成一(yi)個基礎(chu)的(de)認知(zhi)。
概念層：健身、健美、塑形(xing)、有氧、無氧、力量訓練、增肌、減脂此類的概念性(xing)知識，來建立起一(yi)個區別性(xing)、特征性(xing)的深入認知。
原理層：肌肉(rou)群、發力點、肌肉(rou)伸縮、肌肉(rou)增長、呼吸(xi)等一些關(guan)鍵性原理，讓我進一步的掌(zhang)握其中的規律性，能夠更好的達成目(mu)標。
方法層(ceng)：臥推、深蹲、硬(ying)拉、各(ge)種杠鈴(ling)(ling)、啞(ya)鈴(ling)(ling)的使用方法和技巧(qiao)，來(lai)滿足日常的鍛煉的規劃和具體(ti)執行。
再來給大家(jia)分享一個(ge)時間四(si)分法(fa)的學習(xi)方式。在構建完一個(ge)單點(dian)知識內容構建后，怎么能夠提高學習(xi)效(xiao)率，關鍵(jian)在于對時間的精細化管理(li)，用20%的時間來產出(chu)80%的回報。
黃金分時(shi)間(jian)(jian)：利用大段落學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)(jian)，高強度的深(shen)入學(xue)習(xi)，也就是說每天早(zao)晨或晚上(shang)有固(gu)定1個多小時(shi)的時(shi)間(jian)(jian)（每周(zhou)有半(ban)天的固(gu)定時(shi)間(jian)(jian)），進行無(wu)干(gan)擾的深(shen)入學(xue)習(xi)系統(tong)性(xing)(xing)知(zhi)識、難點性(xing)(xing)知(zhi)識、復雜(za)性(xing)(xing)知(zhi)識，并有進行有效的深(shen)度思考。
碎(sui)片分時間(jian)：利用一些邊緣性，可能隨時被中(zhong)斷(duan)的，沒有(you)穩(wen)定的環境，例如上(shang)下班路(lu)上(shang)，中(zhong)午休息時，進行低強度(du)的淺學習，比較適合(he)積累素材、小(xiao)技巧(qiao)小(xiao)方法的學習。
增值分時間：利用20分鐘左右的(de)小片(pian)段(duan)(duan)時間，來進(jin)行復盤式的(de)總(zong)結(jie)性學(xue)習(xi)，反思、規劃一天或一個(ge)階段(duan)(duan)的(de)學(xue)習(xi)進(jin)度、學(xue)習(xi)安排(pai)、學(xue)習(xi)調(diao)整，做筆記(ji)、靜坐、冥想(xiang)都可以。
裂變分(fen)時(shi)間：利用小(xiao)組、社群、朋友聚會(hui)等方式(shi)(shi)(shi)進行討論式(shi)(shi)(shi)、分(fen)享式(shi)(shi)(shi)、共創式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習不只(zhi)是悶頭自學(xue)(xue)(xue)。這種參(can)與式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，會(hui)更加(jia)使腦洞(dong)大開。有機會(hui)更要爭(zheng)取(qu)變成一(yi)個分(fen)享者(zhe)，當(dang)你作為分(fen)享者(zhe)的(de)(de)時(shi)候(hou)，你會(hui)發現學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)效率(lv)會(hui)提高(gao)很多，因為你需(xu)要大量的(de)(de)前期(qi)準備，這本身就是一(yi)個很好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)(shi)。
學(xue)習(xi)是(shi)一(yi)個自(zi)我迭(die)(die)代的過程，自(zi)我迭(die)(die)代是(shi)有序的增減和完(wan)善，而不(bu)是(shi)雜亂的疊加！
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/66891.html
