大家都知道，大學是教書育人的地方。但現在的狀況是，教書大家都知道怎么做，但育人方面卻做的遠遠不夠，甚至是缺失。以至于很多畢業出來的大學生在走入社會時，存在很多為人處世方面的不足。這絕不可以用一句簡單的“缺乏社會經驗”去推脫大學教育應該有的責任。
目前大學里的“心理咨詢”是什么狀況呢？大家應該都不陌生，大部分的“心理咨詢師”就像大夫坐堂一樣每天在等著“患者”上門“瞧病”。而在學生中，大家也是普遍理解“凡是去尋求心理咨詢的人不是抑郁就是有心理疾病”。而對于很多的校領導也是認為“只要我把你的學科教的考試合格了，能拿到畢業證”學校的任務也就完成了。建立個心理咨詢部門至少滿足“上級部門”的要求，至于是否能解決根本問題，要解決怎樣的根本問題幾乎是倆眼一抹黑的。
“心理健康”是一個很寬泛的話題，也絕不是依靠一次兩次的；“心理咨詢”可以解決的問題。
一個“健康的心理”最少是在與人溝通方面的良好方式，看待事物方面的正面態度，遇到問題時的積極精神。而這些“心理上”的習慣思維的培養應該貫穿于學生的整個大學生活，應該離不開各種的潛移默化，言傳身教和耳濡目染。但又有幾個大學做到了這一點？雖說是“健康的心理”，但其在很大程度上也決定了正確“社會價值觀”的培養。我們已經看到了太多的大學生的不幸，大學畢業后的各種“不孝”與“墮落”，看到了很多高學歷低“情商”示例。這些都是由于教育的不完善造成的。
教會學生們“良好的溝通技能”應該是一個很好的切入點，并由此逐漸深入到看待事物或對待問題的良好心態，培養一種在所有生活學習和工作中的積極向上，善待他人，知恩圖報的社會品德。
進入大學，開始在新的環境中生活和學習，這是一個很好的契機。同學們都會有意無意地仔細觀察自己所在環境，并盡可能地讓自己融入其中。一個和諧美好的環境自然會為這種“融入”提供良好的土壤，否則就會影響這種融入，進而形成“壓力”，而任何的壓力都會通過各種渠道來影響學生們，長期的“隱忍”則會造成身體上的慢性疾病，即時的“發泄”則會是各種“負面情緒”的表現。可以想象，若是有相當一些同學存在這種壓力時，整個校園會是怎樣的一個“糟糕”環境？互相攀比，互相瞧不上，各種的不忿，說話帶刺等等。而這種“負面情緒”極具“傳染性”，是校園的“毒瘤”。
另一方面，學校里的教師們（包括心理咨詢師在內）也有相當多的人長期生活在各種“壓力”之下，而這種狀況則是很少有人問津和關心。“根”上的不健全自然會影響到枝梢末節的健康發展。
一個大學就是一個“小社會”，這個有限的環境對于我們建立一個積極向上的，和諧的氛圍減少了很多的難度。一個好的環境總是會讓人心情愉悅，對于新的成員（新生）來說更容易融入其中而不拔。全面的（老師和學生）簡單心理知識的普及是必不可少的一個環節。人們的性格不同，溝通方式也是千差萬別，心理需求也是各種各樣，壓力來源更是各不相同。只有抓住這些基本點，才有可能實現真正意義上的“心理咨詢”，中醫講究的是治病于無形，預防永遠比治療重要。“心理健康”也是一樣的道理。
希望(wang)有(you)(you)關(guan)機構能(neng)夠從根(gen)本上重視(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“心(xin)理(li)健康(kang)”問題，不(bu)要(yao)流于形(xing)式(shi)，不(bu)要(yao)只(zhi)注重那些表面功夫。要(yao)真正從“育人”的(de)高度來(lai)看待這(zhe)個問題。讓我(wo)(wo)們(men)的(de)大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)們(men)不(bu)僅(jin)僅(jin)是專業(ye)(ye)領(ling)域(yu)的(de)領(ling)頭人，更要(yao)成為(wei)影響社(she)會價值觀的(de)“生(sheng)(sheng)力軍(jun)”，一批(pi)批(pi)具(ju)有(you)(you)良(liang)好(hao)品德和(he)正確社(she)會“價值觀”的(de)高素(su)質(zhi)人才(cai)走向社(she)會，我(wo)(wo)們(men)才(cai)有(you)(you)希望(wang)，才(cai)能(neng)有(you)(you)更好(hao)的(de)未來(lai)。
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