課程描述INTRODUCTION
日程安排(pai)SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
快速(su)學習工(gong)作技能課(ke)程
課程背景:
員工入職后轉化周期太長,成長速度太慢;
員工缺乏自我學習的意識和能力,學習成長變成紙上談兵;
優秀員工經驗豐富、滿腹經綸,卻難以進行傳播;
在數字化時代的今天,企業要想健康、穩定、長遠的發展,除了要有健康的組織以外,還需要有持續與時俱進的優秀員工。面對企業內部人才發展工作,員工往往過于依賴企業內部培訓部門,而忽略了自身學習意識和能力的提升。
本課程,定位于員工(gong)學習(xi)(xi)自(zi)驅力提升,幫(bang)助(zhu)員工(gong)實現從“要我學”到“我要學”的(de)轉(zhuan)變。提升員工(gong)的(de)自(zi)我學習(xi)(xi)意(yi)識(shi)和技(ji)能。快速(su)幫(bang)助(zhu)員工(gong)學習(xi)(xi)并掌握工(gong)作(zuo)所需(xu)的(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能;從而(er)快速(su)勝任工(gong)作(zuo)崗位。
課程目標:
通過本課程學習,建立學員學習自驅動系統;
通過本課程學習,學員能依據學習內容設計自我學習的方法;
通過本課(ke)程學習,學員能快速對崗位進(jin)行剖析,找(zhao)到學習方向;
授課對(dui)象:職場新人、入職1-3年員(yuan)工(gong)、需要掌(zhang)握自(zi)我(wo)學(xue)習方法的員(yuan)工(gong)
課程大綱:
引導:職場學習與教育的認知
思考:學習的價值
1、學習的三維價值體現
案例:西門子員工的成長之路
2、員工學習的歷史演變進程
測試:你能記住多少
3、職場學習的特診
(1)利益驅使
(2)自我中心
(3)生理特征
第一講:學習有向——為自己制定成長目標
一、為自己畫像
探索:十年后的你
1、這是目標嗎?
2、目標的特性
(1)定義
(2)原則
3、目標與目的
思考:找到目標
二、制定學習目標的三向思維模式
1、制定學習目標要考慮的問題
2、制定學習目標的六個維度
3、制定目標的三個方向
(1)學習目標
(2)知識/技能目標
(3)成功目標
試一試:找對目標
三、制定學習目標的方法
1、常見的學習目標
思考:如何確認學習的表現性
2、設定學習目標的流程
1)判斷級別
2)選擇詞匯
3)結合情景
練習:從問題到目標
工具:《學習目標設定表》
現場實操:給(gei)自(zi)己設定三年學(xue)習目(mu)標(biao)
第二講:學習有理——設計學習道路路徑
討論:做一道拿手菜
一、梳理你的思維模式
1、導致思維混亂的原因
2、什么是思維
案例分析:思維
(1)什么是思維
(2)什么是思維模式
(3)常見的思維模式
測試:看看我的思維模式
二、邏輯思維模型與應用
1、金字塔邏輯
案例:學習*技術
2、邏輯思維的三個核心點
3、邏輯思維下的學習邏輯
(1)問題式邏輯
(2)模塊式邏輯
(3)串聯式邏輯
現場練習:制定你的學習邏輯
三、邏輯思維工具的應用
1、思維導圖的定義與由來
2、導圖的繪制步驟與技巧
工具:思維導圖軟件
第三講:學習有料——如何在工作中提取學習內容
思考:小木匠的成長之路
一、學習內容的三個維度
1、知識
2、方法
3、工具
二、如何提取工作中的學習內容
1、依據工作內容提取
案例:績效面談
(1)什么是工作流程
(2)提取學習內容的四個核心步驟
工具:《學習內容提取表》
現場練習:依據工作提取學習內容
2、依據所需能力提取
案例:金牌導購
(1)向他人學習什么?
(2)如何分析他人的案例
(3)開發學習案例
工具:《他人案例分析表》
(4)四步提取學習內容
現場案例練(lian)習(xi):依據(ju)能力案例提(ti)取(qu)學習(xi)內容
第四講:學習有方——快速掌握職業技能的學習方法
一、理論到實踐的差距
1、學到未必能用
2、為什么轉化很難
(1)成人的記憶模式
(2)習慣的養成
二、基于學習內容的方法論
思考:大片
1、學習內容與學習刺激度
2、你必須要知道的生理周期
3、針對不同的學習內容設計學習方式
(1)興趣導向
(2)內容導向
(3)要求導向
(4)成果導向
工具:《自我學習對照表》
三、崗位學習四步法
1、自我檢查
2、他山之玉
3、反躬自責
4、持之以恒
快速(su)學習(xi)工作技能課程
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