《化蝶---TTT內訓師課程開發》
講師：徐云松(song) 瀏覽次數：2585
課(ke)程描述(shu)INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安(an)排(pai)SCHEDULE
課程大綱(gang)Syllabus
TTT內訓師開發課程
【課程背景】：
“滿足績效需求，響應組織期待，對接學員興趣”，是課程設計與開發的最終目的，同時也是出發點，組織培訓的有效性，并不是要等授課結束才能決定，在課程的設計與開發階段，就決定了培訓的針對性、實效性、落地性。設計出能夠解決組織實際問題、學員心中困惑、績效增長障礙的課程，是所有組織內訓開發的期望。
【組織困惑】：
在開展課程開發與設計工作中，時間、金錢、人力投入不少，卻收效甚微，組織經常面臨以下的問題：
無標準：標準無序、課件單一、不成體系
無結構：生搬照抄、雜亂無章、內容堆砌
無應用：脫離實際、形同雞肋、難以駕馭
【課程收益】：
建標準：建立開發流程與標準
明需求：挖掘組織痛點與需求
順架構：厘清課程邏輯與結構
配形式：搭配演繹形式與素材
出成果：產出標準課件與流程
【課程對象】：企業內訓師、業務專家、產品講解員，
【課程提綱】：
一、需求挖掘：溯本求源，對癥下藥
1、開發模型
1.1經典模型A*E
1.2快速開發模型
2、快速開發
2.1需求確認：需求調研、學員分析、目標聚焦
2.2內容萃取：名稱確立、邏輯層次、結構順序
2.3教學設計：教學方法、素材整理、知識加工
2.4教案制作：標準教案、輔教工具、評估工具
2.5試講驗證：學員試講、講師點評、持續改進
3、需求調研
3.1需求來源：業務痛點、崗位職責、組織戰略
3.2調研方法：訪談法、問卷法、觀察法、專家法
4、學員分析
4.1分析內容：年齡、學歷、經驗、風格、意愿
4.2相應啟示：時長、形式、難度、要求、工具
5、目標聚焦
5.1布魯姆目標分類
5.2目標分類：態度目標、知識目標、技能目標
5.3目標編寫：動賓結構
5.4ABCD目標編寫法
教學活動：團隊列名、小組討論、一對一訪談
階段成果：培訓需求確立、目標收益明確
二內容萃取：粗枝大葉、綱舉目張
1課題命名
1.1命名要求：精準度、價值感、形式美
1.2命名方法：
1.2.1模型量化
1.2.2路徑命名
1.2.3問題懸念
1.2.4舊語新說
2邏輯層次
2.1金字塔原理
2.2MECE原則：
2.2.1完全窮盡
2.2.2相互獨立
3結構順序
3.1課程目錄分級
3.1.1課程主題（根）
3.1.2單元模塊（干）
3.1.3模塊層次（枝）
3.1.4知識要點（葉）
3.2常見課程結構：
3.2.1流程結構
3.2.2并列結構
3.2.3WH結構
教學活動：團隊研討、案例分析
階段成果：課程名稱確定，課程結構成型
三、教學設計：精雕細琢、妙趣橫生
1、教學方法
1.1講授法：講解、提問、引導
1.2案例法：故事、視頻、案例
1.3演示法：示范、指導、反饋
1.4活動法：游戲、討論、情景
2、素材整理
2.1素材來源：
2.1.1日常積累
2.1.2針對索引
2.1.3專家采集
2.2素材加工：找角度、做關聯、貼標簽
3、知識加工
3.1概念口訣：單字決、三字經、對仗句、順口溜
3.2舊語新說：巧斷句、加標點、換同音、改語義
3.3說文解字：拆結構、做引申
3.5圖形建模：流程建模、象限建模、要素組合
4、教學流程
4.1加涅教學九事件
4.2五步教學流程：破、聯、展、轉、結
教學活動：案例演示、團隊分享、學員演練
階段成果：教學設計表、資源素材素材庫
四、教案設計：滴水藏海、沙中世界
1、標準教案組成
1.1課程綱要
1.2授課計劃
1.3行為配置
1.4講師講稿
1.5演示文稿
1.6資源素材
1.7學員手冊
1.8測試問卷
2、輔教工具
2.1預訓手冊
2.2跟進計劃
3、評估工具
3.1*四級評估
3.2評估問卷
3.3測試問卷
3.4行為跟進
4、PPT制作
3.1字體醒目
3.2適度動畫
3.3快捷功能
教學活動：學員體驗、現場演練
階段成果：PPT課件、行為跟進
后續作業：講師講稿、學員手冊、評估工具、測試題庫
五、試講驗證：推敲琢磨、精益求精
TTT內訓師開發課程
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