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公文結構培訓

【課程背景】
系統思考與高效表達的能力是職業人的職業素養之一。精準闡明觀點，有效傳達思想，清晰表述內容是公文寫作的核心要求。如何讓自己的公文寫作告別雜亂無章，沒有說服力？——學習掌握高效的思維方式是關鍵！
《職場金(jin)字塔(ta)原理(li)(li)思(si)維與(yu)(yu)(yu)公文寫(xie)作(zuo)(zuo)》課程(cheng)的方(fang)法論與(yu)(yu)(yu)基本原理(li)(li)根(gen)植于經典商(shang)業管理(li)(li)著作(zuo)(zuo)《金(jin)字塔(ta)原理(li)(li)》，通過構建金(jin)字塔(ta)原理(li)(li)思(si)維的模型及體系(xi)，強化(hua)(hua)學員的邏(luo)輯思(si)維，提高(gao)學員系(xi)統思(si)考與(yu)(yu)(yu)表達的能(neng)力。通過金(jin)字塔(ta)原理(li)(li)思(si)維工(gong)(gong)具的掌握與(yu)(yu)(yu)訓練，幫助學員將(jiang)隱(yin)性(xing)(xing)思(si)維顯性(xing)(xing)化(hua)(hua)，顯性(xing)(xing)思(si)維工(gong)(gong)具化(hua)(hua)，使正(zheng)確的思(si)路和結果可(ke)識別、可(ke)傳達。實戰(zhan)與(yu)(yu)(yu)模擬演練，將(jiang)理(li)(li)論、模型、工(gong)(gong)具可(ke)視(shi)化(hua)(hua)、可(ke)操作(zuo)(zuo)化(hua)(hua)、高(gao)效快速(su)轉(zhuan)化(hua)(hua)，即(ji)(ji)學即(ji)(ji)用促進學員能(neng)力快速(su)提升。

【課程收益】
讓學員掌握金字塔原理思維構建工具方法，養成多維和系統思考的習慣
使學員在公文寫作中觀點明確、邏輯嚴密、表達精準，具有說服力
促進組織書面溝通效率的提升
促動組織內部實踐經驗的沉淀與萃取
體驗式，多維度訓練——根據職場金字塔原理思維“知易行難”的特點，課程中采用文章解構、案例分析等方式，進行多維度強化訓練，從而獲得能力提升。
1 1，實戰任務模擬——學員通過既定項目進行練習，并針對工作中的實際任務進行分析和共創解決方案。
學習(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)，互(hu)助輔導——建立學習(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)互(hu)助機制，使所(suo)學內容在輔導與共創的過(guo)程中反(fan)復運(yun)用，促進能力提高。

【課程大綱】
前言：金字塔原理思維的基礎
工作中與結構思考及公文寫作常見的問題
結構化思考訓練的原則
公文寫作的基本原則
第一單元 構建金字塔原理思維
一、思維的力量
思維帶給我們的力量
思維對我們的影響
二、結構的作用
什么是結構
結構的作用
互動測試：結構的力量
三、金字塔原理思維及其的四個特點
導入：案例研討——高效的公文表達
結論先行——“以終為始”
上下對應——“有理有據”
分類清楚——“涇渭分明”
排序邏輯——“無施不可”
結構模型認知與構建
情境演練：構建公文結構圖
四、金字塔原理思維接收信息的步驟
第一步：識別——識別信息中的事實與個人觀點或判斷
第二步：對應——找到事實與觀點的對應關系
第三步：結構——畫出結構性關系圖  
第四步：表達(da)——概括(kuo)主題句

第二單元：概括結構與演繹歸納結構
一、自上而下的疑問/回答式結構
疑問/回答式的步驟與方法
二、自下而上的概括式總結
從“標題黨”看層層遞進的方法
案例分析： “最有價值的報告 ”
識別沒有內容的主題句
羅列內容要點
概括總結形成主題句
工具：主題句公式
三、演繹論證結構
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
四、歸納論證結構
歸納論證的定義
歸納的三種形式
五、歸納與演繹的轉換
歸納結構與演繹結構的識別和運用
歸納式結構圖
演繹式結構圖
歸納論證與演繹論證的相互轉換
案例分析(xi)與(yu)演練:優秀工(gong)作案例展示與(yu)分析(xi)

第三單元：公文寫作的常用格式與運用
一、“請示”的文體與結構
“請示”文體與結構
工作中“請示”常見問題
工作案例解析
二、“通知”的文體與結構
“通知”文體與結構
工作中“通知”常見問題
工作案例解析
三、“會議紀要”的文體與結構
1. “會議紀要”文體與結構
2. 工作中“會議紀要”常見問題
3. 工作案例解析與訓練
四、“工作計劃”的文體與結構
“工作計劃”文體與結構
工作中“工作計劃”常見誤區
工作案例解析與訓練
五、“工作總結”的文體與結構
“工作總結”文體與結構
工作中“工作總結”要素與常見誤區
工作案例解析與訓練
六、“述職報告”的文體與結構
“述職報告”文體與結構
工作中“述職報告”核心要素與常見誤區
工作案例解析
課程總結及師生互動：Q&A——學員與講師交流
特別說明：
上(shang)述(shu)課(ke)(ke)程內(nei)容為(wei)通(tong)常版本。在(zai)確(que)定授課(ke)(ke)前(qian)，老師會提前(qian)與(yu)相(xiang)關人員做進一步溝通(tong)。通(tong)過訓前(qian)需求(qiu)調(diao)研和需求(qiu)分析(xi)，確(que)定培(pei)訓目(mu)標，并(bing)根據企業實(shi)際(ji)情(qing)況調(diao)整課(ke)(ke)程實(shi)施和內(nei)容。

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